學用落差與職涯選擇

小英在海洋技術學院校慶題出了學用落差的觀點，引起大家不同的看法。新總統走舊的路線表現出穩健的一面，也讓人看出她的教育見解有瑕疵
http://udn.com/news/story/9485/1590325-%E8%A7%A3%E6%B1%BA%E3%80%8C%E5%AD%B8%E7%94%A8%E8%90%BD%E5%B7%AE%E3%80%8D-%E8%94%A1%E8%8B%B1%E6%96%87%E6%8F%90%E6%8A%80%E8%81%B7%E6%94%B9%E9%9D%A93%E6%96%B9%E5%90%91

對此許育典在<蔡英文在教育的第一步>一文中提出了批判，認為適度的向產業靠攏是可以的，不過根本上教育與產業的定位是不同的。教育有其社會功能，如果以那麼機械化的思考來看教育，不但會忽略教育基本法中強調的人文涵養的養成，使人失去了發現自我、開展自我與實現自我的機會，也將會矮化教育部的位置。

在學生的職涯發展規劃上，也有這樣的爭論，這造成˙不同的職涯路徑
1.從一個最為實用的觀點來看，透過人力銀行的系統找到自己適合的工作職缺，並且發現職缺所需要的能力來充實學習，這是一個發展的路徑。這裡會發現學生的外語能力以及證照和兩年工作經驗是未來求職的關鍵

2.但是另一個路徑講的是基本能力的養成，在每一年的人力銀行對學校受企業歡迎的評估裡面，提到的不僅是專業能力的問題，也提到各種能力的養成。Cheers這份調查中的8大指標，除了「專業知識與技術」會跟所學相關外，其餘7大指標從「國際觀與外語能力」、「學習意願」、「團隊合作」、「抗壓性」、「解決問題能力」、「融會貫通能力」及「創新力」等，這些才是企業對一個標準人才的完整期待，也是決定名校光環在畢業後能否持續的關鍵。

3.第三個從個人為出發點的作法則是哈佛幸福課的MPS模式，從個人認為有意義的、有興趣的以及有能力的三個向度往前走，來探索職涯發展的可能性。其中個人認為有意義的跟有興趣的的活動，其實最能夠牽動一個人的長遠發展，這有是邁向個人獨特性的一條道路。
關於興趣的部分在生涯興趣量表裡面已經都作過了，在台灣那是填選志願的工具，但是似乎不是非常具體的分類。需要配合職業分類甚至於是活動來確認。

4.張忠謨的演講給大學生的七個忠告也很有價值

http://www.ettoday.net/news/20151119/599456.htm